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孩子是上天赐给父母的天使，然而不是每个天使都是完美的，在此过程中将碰见怎样引导自闭症孩子说话 ，不妨跟着小编来看看这其中5岁小孩自闭症应该怎么办，为什么有些自闭症儿童不会讲话？，如何引导孤独症幼儿开口学说话，如何引导自闭症儿童开口说话，如何引导自闭症儿童走出自己的世界?，学会这些自闭症儿童语言训练技巧，孩子开口说，怎样教自闭症小孩学说话，让自闭症孩子主动开口说话的三个窍门，竟如此有效!?? 的奥秘。
你好，根据描述孩子的情况是自闭症。治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为的矫正，纠正异常行为，如刻板支作等，消除睡眠障碍、发脾气、多动等继发性症状等。家庭成员也要注意克服焦虑、自责、急躁情绪，方能对患儿的治疗产生良好的效果。
根据美国最新的CDC数据显示，自闭症人群中大约有三分之一的人，一生是不开口讲话的，以前这个数据曾经超过40%，有专家认为比例的减少和自闭症的早期发现和早期干预有关。作为一名专注自闭症领域的研究人士，我非常关切没有口语能力的自闭症人群，因为讲话是一个人存在和社交的基本需求。孩子利用语言开始与人和社会互动，无论何时何地，口语都是最便利的沟通工具，所以我最大的愿望就是每个自闭症孩子都能开口讲话。在自闭症不会讲话的人群中，有一个常见现象：大约有20%的儿童，在一岁左右时冒过话，甚至有正常的眼神互动和社交举动，但是在18个月左右，语言能力开始衰退甚至完全消失了。这是令当事人父母最感困惑的地方，也因此有一定数量的父母曾经怀疑18个月左右打的麻疹疫苗，会不会和这种语言衰退现象有关？美国的CDC网站公开表示：“在过去的二十年中，广泛的研究在探索儿童接种疫苗和自闭症之间是否有任何联系。 研究的结果目前很明确：疫苗不会导致自闭症。”对此，我们不再做深入讨论。曾有专家解释这种语言能力的衰退现象：儿童在2岁前的大脑急速发育，语言的处理功能因没能跟上其它功能的发育而中断了。那么，到底是什么原因导致了有些自闭症儿童不会说话，而且如果经过正确的干预后，他到底会不会开口讲话呢？我们目前知道这些自闭症孩子不开口讲话，肯定是脑内出了问题，但到底是大脑内的哪些异常部分导致了口语能力的丧失，截至目前并没有明确的共识。我们只是知道，有些自闭症儿童有失语症（口腔运动和脑内协调障碍），但是大多数不讲话的自闭症并没有失语症。有些孩子可能是听力处理系统出了问题，他们的大脑解读不了听到的词语。已有过的研究包括使用了脑电图（测脑波）和核磁共振（测脑活动），还有眼部跟踪等技术，显示出没有口语的自闭症儿童的大脑内没有典型的脑波活动，会导致他们无法将看到的物体与名称链接起来，而典型发育儿童的大脑内的活动高度活跃，集中在前扣带皮层，以及左右枕叶皮层中，但这只是观察到的脑内一个现象而已，我们还不能下结论说孩子不讲话，问题就是出在这里。也有研究提及了杏仁核对孩子语言发展的影响。杏仁核和动物中的“战斗或逃跑反应”相关，与人的恐惧反应也相关。杏仁核本身是个好东西，而且杏仁核的体积越大，人的社交能力越强。诸多动物试验已经表明杏仁核的损伤会带来严重的社交障碍，比如猴子妈妈会变得冷漠甚至虐待自己的孩子。研究发现，没有口语的自闭症儿童的杏仁核体积比典型儿童的小，因此神经元密度高而过度链接，然而婴儿期的自闭症儿童的杏仁核尺寸反而是大的，长大后会变小。杏仁核的变化在抑郁症群体里的研究也表明，压力和恐惧会导致杏仁核过度活跃，引起应变稳态（只有杏仁核的稳定度好了，人的情绪才能平和下来），和神经元的退化，随着时间，杏仁核的尺寸也会变小。还有研究发现，杏仁核的体积小与眼部的固定减少也有关联。眼部是人们之间建立联系和传达情绪的重要纽带。杏仁核的活动越少，口语沟通的障碍越大。眼部的固定越少，对他人的模仿就越少，而语言发展严重依赖对他人的模仿，所以我们会发现部分无口语的自闭症儿童，他们能够学会指物或者使用平板及图片来沟通，但不会口语，因为后者需要与人建立联系。语言发育严重迟缓的自闭症儿童的家长，一定很迫切地想知道，自己的孩子到底能不能开口讲话，过了四五岁之后，还有希望吗？首先要明确的是，不要过早放弃对孩子口语能力的开发，四五岁之前还未开口讲话的孩子，只要不放弃对其语言的训练，有一半在之后会变成流利的口语表达者，7成的人会使用至少简单的口语来沟通。常有人认为不开口讲话的自闭症儿童通常智商比较低，其实这是个理解误区，这和测试智商的工具在设计中的缺陷有关。有些儿童的非口语智商是不低的，他们对于语言的接收和理解能力比较强，同时在训练后能够熟练地使用语言沟通工具（比如图片声音转换器，文字声音转换器等），来进行高质量的沟通。当然，非口语智商比较高些的和社交障碍低些的人群，通常能够开口讲话的概率会高很多。研究发现孩子的刻板重复动作，以及受限的兴趣爱好，并不影响语言的开发。所以早期对孩子联合注意力的培养，非口语认知（先利用起孩子能学会的其它沟通方式，如图片，平板电脑）和社交技能（多玩多社交）的培养，能够很有效地帮助孩子发展口语能力，哪怕开口是发生在小学期间，甚至是青春期内。以上文章中所指的“无口语的自闭症儿童”，包括了只会讲几个单字，但无法进行有效对话，包括了只会回声（重复电视里听到的词语等），以及不会开口讲话，但是会写，会打字，会使用数字沟通设备来进行有效沟通的人群。
你可以试一下通过小动物来引导孩子说话。一般有孤独症的人喜欢养点宠物之类的，和人交往的时候他们比较难以启口，而同小动物却能像知心朋友一样交流。试一下看吧。希望能帮上你。
不管是不是因为自闭症并发引起的语言发育迟缓，孩子到了2岁还不开口讲话的话，家长应该立即实施干预。很多人以为孩子讲话，他需要先学习的是单词，其实神经发育正常的儿童，他学习讲话的第一步是对语言的解码。只要生活在一个正常的语言环境里，孩子出于本能，就会从环境中开始解码他听到的语言，然后他会先尝试使用个别他理解到的，比如”要”，随后通过使用，他会进一步确认自己的理解，然后开始重复使用这个词，还会举一反三，应用在其它的需求和场景里。这个学习说话的过程，对于一个神经系统发育正常的小孩，是个本能模仿的过程，并不需要刻意去教每一个需要用到的词语。当然，环境与孩子积极的互动，对于孩子的语言能力和词汇量的增长，是非常必要的。然而语言发育迟缓的儿童，不管是不是自闭症，他在语言解码的道路上遇到了不同程度的困难。对于这类孩子，无论家长还是老师，就需要在语言解码这块，给孩子提供下特殊扶持，要引导和教授孩子对单词的理解并开口讲话，利用孩子容易接受的教学方式。我在这里先介绍方法之一。首先，在教学前，我们先想好教孩子说什么话。很多家长看到孩子大了，既着急让孩子说话，又着急让孩子学知识，比如识颜色，会数数等等，其实大可不必。我们常说”Learning to Talk and Talking to Learn”，意思是让孩子先学说话，然后再通过说话来学习。说话能够满足一个人的存在和社交的基本需求，所以我们要先选择对于孩子重要的词语来教学，比如爸爸，妈妈，我，水，好，要，走，拿，吃等等，凡是孩子生活中需要用到的词和话语，先教起来，这样他有机会不断地运用，他会感受到说话的强大，比以前的乱叫或者打手势都要来得有效，他就会有学习越来越多的词语的动力，也对讲话更加感兴趣。其次，对于还未开口讲话或者只会讲几个字或者词的孩子，一次只教一个字或者一个词，而且每次重复三次，同时指物或者做手势。比如，如果我们想教孩子说”水”这个字，我们可以拿起有水的水杯，对孩子说”水。水。水”，说三遍，而不是说”这是水”。前者会帮助语言解码能力弱的孩子迅速明白你手里的东西叫”水”，而不用在”这是水”三个发音中去挣扎理解到底哪个音代表”水”。教单词的时候同时指物或者做手势，也有助于孩子迅速理解单字的涵义，比如教授说”拜拜”的时候同时教孩子摆手。学会做手势对于口腔肌肉发育有障碍的孩子来说，他可以先学会指物或者做手势来表达自己（有的孩子甚至可以开始学习手语），这对于他的综合干预效果是很有帮助的，并不会妨碍他在口语学习上应取得的进步。再次，说话的声调，尤其对于缺乏联合注意力的自闭症儿童，我们要使用夸张些的音调，以引起他足够的注意。一个词，说三遍，慢慢说，用带有韵律的声调，就像妈妈对婴儿讲话时会使用的声调一样。最后，每个孩子在语言的接收信息方面和口语表达方面的差距是不同的。日常除了特地教授孩子单字或者单词的时候，要与孩子大量的讲话，使用的互动语言，应根据孩子的信息接收和理解能力来做合适的调整，简单到保证孩子能够听懂，丰富到孩子能够学习到一二新词汇。除了以上教授孩子说话的建议，还有很多家长可以在家培训孩子口语能力的策略，比如迎合孩子的兴趣讲话，用语言去翻译他的声音，动作或者手势，模仿孩子说话，拓展孩子的表达等等，暂不一一详述。
听音乐，尤其是经典轻音乐，音乐能和孩子共鸣。然后，不断的和宝宝说话，换各种颜色丰富的图片给宝宝看，带孩子到各处多看看，和其他孩子多交流一下，可能会有效果，关键在坚持，不能放弃！
对于大部分自闭症孩子来说，不会说话是最大的障碍，语言功能的无意识或者退化是他们区别于其他会自主发音孩子的特点。 如果训练自闭症孩子的语言发言，就需要通过对自闭症孩子口型模仿、气流训练、单音节以及长音的模仿，让他们学会有意识的去开口说话，同时，也需要在口肌训练方面加强不间断的训练，从而让他们能够有力量开口发音，并且在形成发音的基础上，学会简单的对话。 以下就是一些训练自闭症孩子口语以及发音的方法和技巧，通过长期的训练和有针对性的模仿，从而帮助自闭症孩子学会开口说话。 首先，我们要明确，没有口语的自闭症儿童包括哪几类。 语音发展是语言发展的前提。任何儿童要获得有声语言，首先要进行发音练习。自闭症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况差别极大。 第一类是语言发育延迟，到两三岁，或更大一点也没有发展出口语; 第二类是曾经有口语，但到2岁左右出现语言障碍，甚至完全不会讲话。 有的儿童能在较短的时间内突破语音关，较快地进入到语言发展阶段，而有的儿童则存在较大的发音障碍。这也是星儿在无意识间受到的10000点伤害，那么如何避免呢? 我们可以观察到不同特征儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题，很多儿童经过医生的检查，并未发现他们的发音器官结构异常，那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。当然听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件。 通过分析，我们得出自闭症儿童的发音问题有以下几类： 第一类自闭症儿童能够正确模仿口型，但是发不出声音，这其实就是他们在模仿口型时并没有气流的呼出(有气流时才能发出声音); 第二类自闭症儿童也能正确模仿口型，而且有气流呼出，但是他们发出的音是清音，气息明显很微弱。这一类儿童的问题在于发音时声带未能产生振动; 第三类自闭症儿童虽然能够完成随意发音，但是听起来是一种尖声，这仍是由于声带振动不正常(声带肌肉过于紧张)而造成的; 第四类自闭症儿童由于不能自如地开合嘴、自如地升降、伸缩舌头、自如地展开或撮圆嘴唇，因此，他们在相当长的一段时间里只会发一个或几个音，语音发展十分缓慢。 针对以下几类，自闭症儿童发音训练的目的就是要让自闭症儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，促使孤独症儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。 那么，如何进行有效且有针对性的呼吸训练，这就要求特教老师在课堂的训练中，学会运用不同的道具，举一反三，让自闭症孩子在不同的特征训练中，起到最好的效果，这些有些必须是简单易学，并且容易操作的，这样才能够引起自闭症孩子的关注和喜欢。只有他们喜欢了，才能有兴趣去在玩中康复训练。 比如和儿童一起做吹蜡烛、纸条、风车的游戏就是轻松愉快而且见效很快的训练方法。此项训练方法，可以同时进行，也可以一次选择以项反复练习，直到孩子感觉到累之后，再变换方式进行下一项训练。 也可把乒乓球、纸盒子等孩子喜欢的强化物放在桌子上，从不同的方向去吹动它，并把距离从嘴前逐渐移动至嘴前方十公分的距离。这样做的目的是可以通过孩子喜欢的强化物，迅速进入游戏，而且孩子会乐此不疲，在孩子完成较好后，可以给予强化物进行奖励。比如让他们把喜欢的纸盒子拿在手里吹，也可以奖励饼干等物品。 再有就是用吸管吸水、吹泡泡。可以是自己配置的泡泡液体，如果孩子能够很好地表现，也可以让他们和老师一起进行泡泡液体的配置，通过动手以及玩水的游戏，让他们也进行新的锻炼。 训练自闭症孩子气流的方法很多，比如和儿童一起吹口哨，吹口琴;嘴唇撅起慢慢吹气，手置于嘴—20厘米处感受气流。也可以在木棍上粘贴一张长条纸，让他们拿起棍子吹纸条，在游戏中进行训练是最好的教学模式。 自闭症孩子通过双唇闭合张开以及吹气，可以听到纸条被吹的声音，以及通过发出“咝——咝——”的声音，并用手感受气流，提升孩子的感知觉。 还要一类游戏就是通过让孩子闻花香或香水及其他有芬芳气味的东西，练习吸管喝饮料。 吹气能够很好地锻炼孩子的气流，除此之外，还可以通过口腔运动、舌部运动、呼吸动作提升孩子的各项运动。 口腔运动的训练方法包括： 训练者用手拍打自己的嘴巴，并发出哇哇哇的声音，再拍打儿童的嘴巴，鼓励他出声，这样交替进行。 坐在孩子对面，用五个手指(先清洁手)把儿童的嘴撮成圆形，再松开，做两个八拍。训练者不时地给儿童示范发“呜”音，并可延长发成“呜……”鼓励儿童在嘴被撮成圆形时也发“呜”音。 用前四个手指(先清洁手)轻放在儿童的上嘴唇边缘，一上一下帮他把上唇噘起来，做两个八拍。训练者不时也要自己做示范并发出“吃”、“知”、“师”的音来。 用拇指和食指帮儿童把嘴唇展平，做两个八拍。训练者不时示范把自己的嘴唇展平发“衣”音，并可延长发成“衣……”鼓励儿童也发“衣”音。 用食指轻推儿童的下唇，使之与上齿接触，再放开手。如此反复做两个八拍，也可以保持一段时间(5秒或10秒)再放开手。训练者不时地示范，当下唇接触到上唇时发“佛”或“服”的音，并可延长时间发成“服……”鼓励儿童下唇被推向下齿时也发“服”音。 呼吸动作的训练方法包括： 自闭症儿童不能自主地进行深吸气和有力地呼出气流时，训练者采取用手指捏住儿童鼻子和嘴唇的方法，让儿童憋一大口气，憋气的时间越长(可由5秒逐渐增长)，换气时就有一个深呼吸过程，通过反复训练，对自闭症儿童的呼吸动作会有大的帮助。 坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，约5秒钟(可通过数数来计算)，放开手指，让儿童自主做深呼吸。可反复做3-5次。憋气的时间长短要视儿童的反应而定。 坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，其余手指捏住儿童的嘴(针对那些不会闭嘴的儿童)，其他操作方法如上。 舌部运动的训练方法包括： 用筷子或压舌板(也可用冰激凌小勺)轻轻把儿童的舌尖往上抬，延长一段时间(5秒)再放开，反复多次，让儿童体会舌尖如何往上翘。 用筷子或压舌板(也可用冰激凌小勺)轻轻把儿童的舌尖往下压或往后推，使其嘴巴自然张大，训练者不时地也做示范，嘴张大时发“啊”音，鼓励儿童也这么做。 对于怎样进行舌部训练，还有一定的方法。 包括舌的伸出、缩回，并抖动发出声音;舌头向左右嘴角移动;舌头用力抵左右腮;舌尖舔上下唇;舌尖抵上下齿。 练习舌尖的发音动作：da(大)——ta(他)——la(拉)—— 当儿童已注意声音，对声音有兴趣，但模仿发音动作十分困难，这时要用各种方法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况，帮助他们活动脸部肌肉，帮助他们体会呼与吸。总之想办法帮助孤独症儿童做各种被动练习也是发音训练中不可忽视的一项重要内容。 舌部的训练也可以对脸部运动起到一定的作用，通过眼睛眨眼、嘴巴吹气、鼻子闻味道以及用手捏脸蛋，也可以很好地帮助自闭症儿童做脸部运动。 这些动作包括双手的食指、中指、无名指并拢在儿童脸上由内向外，再由外向内轻轻转揉。 做这些游戏训练的时候，要进行一定的节拍伴奏，或者用动感、轻柔的背景音乐作为伴奏，孩子喜欢，也让他们在欢快的音乐中配合老师在游戏中完成每一个脸部运动。节拍根据孩子情况，也可以是一个八拍，也可以是两个八拍。 伴随着节奏，可以进行双手拍打儿童脸颊。手法要轻柔，如儿童不拒绝，手法可适当重一点，也可轻重交替。 双手直立，放在儿童脸颊两侧，从内向外，再从外向内轻轻按压，视情况由慢到快。当由外向内按压时最后一下可用手掌的下部把儿童的嘴挤成圆形。 以上就是对于自闭症孩子的语言训练方法中的实用技巧，只有通过不断的加强训练，从而让自闭症孩子学会气流的控制、声音的发声以及从单个词语到一句话的提升。但是同时也要注意以下要点。 发音训练可让儿童先跟着动作模仿，在慢慢引入到口型及发音的模仿; 进行发音训练的同时，也要注意改善儿童吸吮吞咽、咀嚼动作，让儿童吃点稍硬且有韧性的东西对改善咀嚼动作很有帮助; 每天模仿漱口的动作，对唇、舌和颚的机能改善有很大好处。还可以把水含在嘴里，把头上仰，发出喉声来动嘴中的水; 通过游戏来训练发音会提高儿童的兴趣。如模仿一些动物的叫声，一些机器发出的声音以及一些乐器的声音等; 要充分运用拟声词(叽叽叽、嗒嗒嗒、咚咚咚……)和拟态词(摇摇摇、跳跳跳……); 对发音不清晰的儿童，要选一部分发音容易又好理解的字、词反复练; 一开始反模仿儿童的偶然发音能引起儿童对声音的兴趣; 注意使用长音(把声音延长)和连续音(连续发一个单音); 模仿声音要从无意义的声音到与实物和动作相结合的有意的单音，再到双音; 其中最为关键的是，特教老师要特别注意儿童的偶然发音，并且有意强化它。 自闭症儿童的语言训练其实和正常孩子的发音训练方法是异曲同工的，先要学会认识字母，而不是漫无目的的乱教，应该有计划地把拼音学完，使儿童的语音系统化，只有系统的学习，才能在语言训练的基础上提升孩子的认知能力，从而将学到的理论知识能够运用到生活中。 自闭症儿童的语言训练不是为了让孩子发音而发音，而是让他们学会发音后在实际生活中去运用，去交流，这样的语言训练才是最有效果的。
教授自闭症儿童说话，6岁前时很重要的时期，而且，越早越好。可以使用的教学策略都是以引发他们说话的动机为手段，比如，把儿童喜欢的东西放在高处，让他必须通过告诉成人自己的需求家长才帮他。成人犯显而易见的错，以使儿童出口纠正。挡在儿童要做、要玩、药吃的东西前，儿童说出“打开”“开门”“薯条”后，立即给他。如果以上有困难，可以先通过图片或手势沟通，让儿童懂得交流，过段时间后在图片和手势的同时，成人说出简单的语言（如，饼干、球），儿童慢慢熟悉语言，再过段时间，儿童自己说出，方给予他想要的东西。
可关注微信公众号【蜗牛大班长】【独孤摆渡馆】查看更多干货知识。语言沟通是自闭症孩子的三大障碍之一，语言对于帮助孩子顺利融入社会，适应社会生活非常重要，所以家长需要努力培养孩子的主动性语言哦。家长可以通过以下三种方式来帮助孩子们从听而不闻转变为主动沟通!一、激发说话动机通过提升自闭症孩子的说话动机，家长能增强自闭症孩子主动说话的愿望。语言行为教育模式强调对自闭症孩子的表达性语言训练必须从表达要求的语言训练开始，因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快的要求等。根据激发性操作理论，家长可以利用自然的激发性操作时机帮助自闭症孩子建立说话动机模式：即使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈 ” ——自己的“要求得到满足”，这样将自闭症孩子需求的满足作为提高他们学习语言的动力，激发他们说话的愿望。家长发出指令，孩子做了相应的动作，因为完成了任务，孩子得到了奖励，这便是最简单的一个行为链条。当然，让自闭症孩子在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系需要一个相当长的过程，只有当他们把这种联系建立之后，才能产生模仿和主动说话的愿望。要建立起这种联系，必须全面了解孩子，获得孩子的信任，使孩子接纳家长。要使他们相信，只要自己用语言提出要求，得到家长的肯定后，自己的要求就会得到满足。这样，只要他们有需求，就会主动使用语言提自己的要求了。因此，在训练前要清楚孩子平时最喜欢什么样的玩具、食物或活动，利用与他们的生理需求相联系的一些语言材料进行训练，这是他们最容易接受且平时接触得最多的，其理解难度较低。为了满足自己的需求，自闭症孩子理解和使用这类语言的可能性最大，因此应多用此类语言作为训练内容。只要建立起这种模式，家长就可以利用此模式，将需要训练的语言材料与他们的需求、爱好结合起来，这样就能收到较好的训练效果。二、积累语言家长可以通过帮助孩子积累语言资料，建立语言库，奠定表达基础。训练中可以通过“听”让自闭症孩子接受大量的语言刺激, 通过有意或无意的“听”来训练他们“听”的能力，通过念儿歌、讲故事、播放童谣、动画片等方式为儿童营造一个有声语言模仿习得的环境，丰富其语言信息量。在训练中可以采用如下一些方法：①出示实物或演示动作， 同时让孩子听取语音。 通过指出、拿取、给出等形式让孩子理解、认识和分辨客体及其属性，发展自闭症孩子语音与实物或动作的结合能力，帮助自闭症孩子积累更多的词汇。②运用多媒体设备播放语音和实物, 给予大量刺激。这种方式的好处是能够重复多次进行训练，节省人力。平时孩子没有任务进行的状态下，就可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些语音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音频视频里面的内容，并及时进行解释、教学。③运用多种训练形式, 让自闭症孩子参与语言活动。家长要从无到有教他们发音、讲单字词、说短句、日常用语、正确运用代词、回答问题、认字等，要求他们逐渐参与进来。可以引入角色扮演，绘本讲解，模仿卡通片的情节等。④让成人解说、孩子复述。在日常生活、学习、游戏等活动中家长用语言描述孩子所做、所需、所见、所想， 让孩子复述，以发展语音与实景的结合能力，帮助孩子丰富语句。当然这些语言信息最初可能是做“无用功”、“对牛弹琴”。但事实证明最后都会以某种方式在自闭症孩子身上留下痕迹，只不过目前还没有被发现和利用而已。经过多次重复刺激后, 他们就可以将语音与实物或动作结合起来,，积累到了一定的程度后，就可以理解和表达类似的语言，其主动性就会增强。三、提取语言信息家长对于指令或者互动信息的提取与再呈现，能够帮助增强自闭症孩子语言反应的主动性。面对他人的提问、讲述，自闭症孩子很少或根本无应对反应。究其原因，主要是他们不知怎样回答问题，不知道如何应对，不能正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。因此，训练自闭症孩子的主动性语言，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力。训练中一般采用如下方式:①由成人提问，自闭症孩子作答。 这种 “一问一答”式的交流是一种被动交流，发展自闭症孩子被动交流能力可以促进他们主动交流能力的发展。②回答各种形式的“提问”，培养自闭症孩子的应答能力。“提问”的种类、形式很多，有日常生活类、社会交往类、学习类等。如关于“ 谁”、“ 哪里” 、“何时”、“干什么”等方面的提问。家长要根据自闭症孩子目前口语水平的“最近发展区”及最需要掌握的对话内容、技能对孩子进行语言康复训练。在训练的过程中逐步提高问题的难度。这样循序渐进地对孩子进行对答训练，可以逐步培养自闭症孩子的对答能力和被动交流能力。③通过主题对话, 培养自闭症孩子的语言思维能力。可以根据情景确定一个对话主题，并围绕主题设计多个问题，引导自闭症孩子回答“问题”。有了一定的基础后，可以设计让他们连续回答多个问题，逐步培养自闭症孩子的记忆、概括、排序等思维能力，改善自闭症孩子“答非所问”、“答问分离”等现象。如果自闭症孩子能够对外界的语言应自如, 不再出现或者少出现无关语言，那么他们语言的主动性就会大大提高。
不完美的天使存在着这些缺陷，怎样引导自闭症孩子说话，5岁小孩自闭症应该怎么办，为什么有些自闭症儿童不会讲话？，如何引导孤独症幼儿开口学说话，如何引导自闭症儿童开口说话，如何引导自闭症儿童走出自己的世界?，学会这些自闭症儿童语言训练技巧，孩子开口说，怎样教自闭症小孩学说话，让自闭症孩子主动开口说话的三个窍门，竟如此有效!??是需要我们去了解熟知的，我们需要用爱，用希望去陪伴、呵护他们，让他们在成长的道路上逐渐蜕变，成就完美的未来！
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